1、這個電影的法文片名偉大的精神，與英文片名老師，充分表現了電影的重心：該片是對這時代老師的喝采與致謝，並且避開對以往教育體制的嚴肅、無情的批判態度。而翻轉教室（Les Grands esprits，2017）的譯名，則有混淆主體之嫌。

2、電影中一閃而過的句子「筆的顏色引起教育的革命」是當今教育改革的一個標誌性事件，在法國的教育部長是這樣說：Un système de bons points peut encourager l'élève qui a fait des progrès. Plutôt que de souligner uniquement en rouge les fautes présentes dans la copie, l'enseignant peut valoriser, à l'aide d'un stylo vert, les efforts fournis par l'élève.（意思是，教師不僅可以用紅筆批閱，還可以使用綠筆評點與鼓勵學生的努力。）對於老師教學與批改的筆色，充分顯示了教改的優缺兩面：一、細緻，你能想像連老師的筆用什麼顏色都是教學研究探索的一環嗎？二、盲目，連筆色都這麼在意，這難道不是形式主義、細支末節嗎？在這種紛亂與壓力的大環境背景之下，（不僅是肩負孩子成長的重責，）電影塑造了一個出色的好教師形象。

3、故事主角是優秀的孩子而成為優秀的教師，是傳統教育中的既得利益者，自然對於傳統教學不存疑，事實上，無論怎樣的教育方式都可以造就出卓越的菁英，甚至缺乏教育資源的環境也能成就出色的學者，試想：錢賓四先生自學而為大師。故事主角在巴黎最優秀的中學工作，直至因緣際會下鄉執教前，電影表現了都會菁英師生的一種面貌。這裡切莫批評，因為我們從稍後的劇情中，會發現，即便我們不認同這樣的教學方式，也無法否認這名老師教學路上的熱心。

4、在鄉間執教挫折的高峰，集中表現在同意學生要求開期末同樂會的請求上，他應允了：這就意味他已全然放棄這群孩子。設若與之後的校外教學相較，後者還存有一顆教育的心，前者只是放任。在同樂會後，老師因為吃了摻混大麻的蛋糕而昏迷，有李白〈春日醉起言志〉的味道：處世若大夢，胡為勞其生。所以終日醉，頹然臥前楹。 ——這是一種意志的放棄。

5、電影的前段，孩子是夏蟲不可語冰；電影的後段，我們看到一名老師如何讓孩子體驗文化中最精粹的部分，向他們展示廣闊無邊的世界。故事終於走向高潮，另人憂心忡忡的孩子回來了，踏進教室的那一瞬間，老師百感交集。此刻，男主角Denis Podalydès的演技可以說內斂而爐火純青。

6、電影的尾聲處理得悠然巧妙：其一，孩子失戀了，老師沒有溝通，沒有長談，沒有開示，沒有安慰，他只是大笑；其二，孩子發覺老師向他告別，他問自己如何能考上巴黎最好的中學？沒有說出口的，是對這名啟蒙老師的敬重與感謝，以及對老師教學的反饋，因為學生終於掌握了學習的主動性。

7、國文老師用學生錯誤的文法來羞辱了學生，課堂中的這一幕有許多探討的方向，也引起了我的注意。在孟子書中明言：「教亦多術矣。予不屑之教誨也者，是亦教誨之而已矣。」論語陽貨篇也記載了孔子羞辱對方的教學方式。重點不在羞辱，或可以說事無關乎術，以極端的例子來說明，一個充滿打罵的家庭，藤條中傳達出愛的訊息，也勝過一個從不責怪孩子卻漠視他的家庭。因此，電影中這一幕，我看到更多的是教師在教學上窮盡渾身解數的努力。

8、附註：羅伯特麥基在「故事」一書中提到，電影觀眾對於類型十分精通，他們走向戲院的時候向劇作家提出一個致命的挑戰——劇作家不僅必須滿足觀眾的預期（，不然的話，就會有令觀眾迷惑與失望的危險），還必須將觀眾的預期引到新鮮而出人意料的時刻（，不然的話，便會有令觀眾倦怠的危險）。在電影的類型中，教育情節是電影類型的其中一門：本類型的弧光閃爍於主人公的人生觀、他人觀或自我看法的深刻變化中，從負面（天真、不信任、宿命論、自暴自棄）到正面（明智、信任、樂觀、沉著）。至於該片在眾多教育情節的電影中，仍拍出新意，專注在一名勤奮的教書匠，如何褪變為一名啟發人智的生命汪洋中的領航者。

伟大的精神这部让我忽然好向往在法国读个高中，就想碰到这么一个热爱法国文学，读书抑扬顿挫的老师，带我去法国文学长河里游个来回。告诉我要读什么书，要玩什么文字游戏。我很喜欢这老师的各种弱点，很法国人：说起理论头头是道，轮到要自己去实践，第一时间想当缩头乌龟。碰到别人的女朋友，明知道对方只是跟自己玩玩，也要陷入情场走一遭。碰到刺头学生，各种摆架子各种上纲上线，但心底总是有最后一道柔软。

片名是谷歌翻译出来的吧，令人头秃。

同一个题材，甚至同样的剧情线市面上有非常多类似的片子，以至于每一部剧情都猜的到。唯一的美感是所有的事情都没有强加一个结果，点到为止。如果接着往下想去，Fracault走后，Seydou没有那么容易转性，希望的小火苗持续不了多久就会被周围的环境所浇灭。让一个十四五岁的小孩子在那样的环境中忍受孤独，保持清醒、独立和不被同化，太难了。一个老师的一年，什么都改变不了。 即便是这样，我还是很喜欢结尾的对话： -Promittez bien travailler a l'année prochaine -c'est Henri IV" -comment je peux faire y aller -Beaucoup travaillé -Beacoup comment -Beaucoup beaucoup beaucoup -Ah oui comme même -Mais vous pouvez y arriver 不过，亦师亦友的关系和人物设定在本质上和《触不可及》（Intouchables）异曲同工。发现法国人总是很喜欢教育黑人，把街头磕药脏辫的黑人小混混重新拽回到“正路”上让他们很有成就感，仿佛是国家拯救了这群人。

提前浅浅看了电影的简介，大致猜想的到是法国电影传统的感化故事内容和讲述方式。如果你喜欢《放牛班的春天》、《玛格丽特的下午》等这类型的电影的话，大概率也可以流畅的看下来。巴黎最好中学的老师命运安排之下来到郊区“差生”的学校，刚开始面对这群毫无天赋又不上进的学生，就像开天辟地的遭受了人生巨大的震撼，当然还夹杂着些许来自同行的鼓励与打击，然而教育的初心还是牵引着一步步发觉到这群学生的闪光之处，也从而找到更深层次的教育的意义。电影中太多小细节，都有看到《放牛班春天》、《玛格丽特的午后》中的一些小影子：不可缺少的学生合唱团，歌词和旋律烘托着情绪达到顶峰；细细讲述中体会学习与读书的乐趣，让人也想在电影之后重新品味老师课堂中讲到的小说故事与作者，等等等等。虽然、但是！还是法国人俗套的表达手法，总能不经意间唤起我生命中炙热的记忆-曾经的那次期末考试，期末成绩单上因为法式烂慢的统计疏忽，没有算进去平时成绩直接影响到了最终平均分数，也就是那么一丢丢的看起来并不多的分数又导致了复读，当发现这个真相时，汇报相关的学科老师，尽管他付出了努力为我争取，但是我始终不是电影中那个有如此运气的小男孩，我的法国老师也不是那个哪怕没有希望也会不遗余力的扒出一丝曙光的亨利四世的M. François。所有的过往都值得被承受，所有的生命也都值得被尊重。法国电影必须有他自己存在的价值与意义。